看清高職高專學生常見的學習困惑
學習適應不良及其調適高職高專學習與中學學習不同。然而，許多高職高專學生還停留在中學的學習定勢中，如一味追求高分面忽略綜合能力的提高；仍采用中學的學習方法，難以應付 和難大學學業；總是等待老師來安排學習任務而不善于主動學習，等等這些都是學習 列適應不良的表現
人的一生會經歷許多新的生活環境，每面臨一個新環境都有一個適應問題，都有一個適應過程，都需要一段適應時間。其實，如果人們用心、努力去熟悉新環境的新特點，就會有新的體驗、新的欣喜、新的收獲。大學新生應在努力發現新的學習環境特點的同時，做好充分的心理準備，迎接新環境的挑戰，并盡快處理新環境給自己學習上帶來的不便。
大學的學習模式和節奏。大學時間知暫而寶費，大學生在變動學習的情況下， 都能有自已規劃學習時間，提高時間的效率，不僅能夠自已面對學習任務，又能從中愉悅自我。
學習動機不當及其調適. 學習動機不當約主要表現及原因生的學業績效 學習動機不當包括學習動機不足和學習動機過強，二者都會影響高職高專學習，學習動機不足的主要表現。乞傾慣行為。表現為不愿意上課，不愿意動腦筋，不完成作業，學習上推脫、懶散、怕苦怕累，并時常為自己的懶惰行為找借口。
容易分心。動機不足的學生意力差，不能專心聽課，不能集中精力，興趣容易轉移，行動忽冷忽熱，情緒忽高忽低。 厭德情緒，動機缺乏的學生對學習冷漠、畏縮，常感到厭倦，對學校與班級生活感到無趣。 缺乏動機，動機不足的學生把學習看作被迫的苦差事，因此不能得求一些適合自己的學習方法，滿足于死記硬背，應付考試、由于缺乏正確的靈活的學習策略和方法，所以往往不能適應新的學習情景。告獨立性差。動機不足的學生在學習土股有明確的目標，學習行為往往表現出從眾與依財性，極少有獨立性和創造性。
對學業失敗的歸因。很多高職高專學生在學習失敗后就灰心喪氣，偏激地認為偶爾的學習失利就是人生的失敗?？傁矚g把成功歸結于運氣，把失敗歸結于自己的智力或能力不足，這種習慣性的錯誤歸因使他們在學習中常常帶有自責感，自然就少了對學習的興趣，失去了學習動力。四是缺乏學習成就感。學習成就感是由學習過程中一個又一個成功堆積而成的。但是在學習中一些學生總是喜歡用一道道的錯題或偶然失誤抹殺自己在整體上的進步，也習慣拿自己與成績好的同學比，結果越比越覺得自己無可救藥。
人的一生會經歷許多新的生活環境，每面臨一個新環境都有一個適應問題，都有一個適應過程，都需要一段適應時間。其實，如果人們用心、努力去熟悉新環境的新特點，就會有新的體驗、新的欣喜、新的收獲。大學新生應在努力發現新的學習環境特點的同時，做好充分的心理準備，迎接新環境的挑戰，并盡快處理新環境給自己學習上帶來的不便。
大學的學習模式和節奏。大學時間知暫而寶費，大學生在變動學習的情況下， 都能有自已規劃學習時間，提高時間的效率，不僅能夠自已面對學習任務，又能從中愉悅自我。
學習動機不當及其調適. 學習動機不當約主要表現及原因生的學業績效 學習動機不當包括學習動機不足和學習動機過強，二者都會影響高職高專學習，學習動機不足的主要表現。乞傾慣行為。表現為不愿意上課，不愿意動腦筋，不完成作業，學習上推脫、懶散、怕苦怕累，并時常為自己的懶惰行為找借口。
容易分心。動機不足的學生意力差，不能專心聽課，不能集中精力，興趣容易轉移，行動忽冷忽熱，情緒忽高忽低。 厭德情緒，動機缺乏的學生對學習冷漠、畏縮，常感到厭倦，對學校與班級生活感到無趣。 缺乏動機，動機不足的學生把學習看作被迫的苦差事，因此不能得求一些適合自己的學習方法，滿足于死記硬背，應付考試、由于缺乏正確的靈活的學習策略和方法，所以往往不能適應新的學習情景。告獨立性差。動機不足的學生在學習土股有明確的目標，學習行為往往表現出從眾與依財性，極少有獨立性和創造性。
對學業失敗的歸因。很多高職高專學生在學習失敗后就灰心喪氣，偏激地認為偶爾的學習失利就是人生的失敗?？傁矚g把成功歸結于運氣，把失敗歸結于自己的智力或能力不足，這種習慣性的錯誤歸因使他們在學習中常常帶有自責感，自然就少了對學習的興趣，失去了學習動力。四是缺乏學習成就感。學習成就感是由學習過程中一個又一個成功堆積而成的。但是在學習中一些學生總是喜歡用一道道的錯題或偶然失誤抹殺自己在整體上的進步，也習慣拿自己與成績好的同學比，結果越比越覺得自己無可救藥。
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